RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
SEKOLAH :
.................................
MAPEL :
KIMIA
KELAS/SEMESTER : XII / I
WAKTU :
14 x 45 Menit ( 7 x PERTEMUAN )
Standar Kompetensi
1. Menjelaskan
sifat-sifat koligatifutan non elektrolit dan elektrolit
Kompetensi dasar
1.1 Menjelaskan
penurunan tekanan uap, kenaikan titik didih, penurunan titik beku larutan,
dantekanan osmosis termasuk sifat koligatif larutan.
Indikator
·
Menghitung konsentrasi suatu larutan (kemolalan
dan fraksi mol)
·
Menjelaskan pengertian sifat koligatif larutan
non electron (hokum Roulth) dan larutan electron
·
Menjelaskan pengaruh zat terlarut yang sukar
menguap terhadap tekanan uap pelarut
·
Menghitung tekanan uap larutan berdasarkan data
percobaan
·
Menganati penurunan titik beku suatu zat cair
akibat penambahan zat terlarut melalui percobaan
·
Menghitung penurunan titik beku larutan
elektrolit dan non elektrolit berdasarkan data percobaan
·
Mengamati kenaikan titik didih suatu zat cair
akibat penambahan zat terlarut melalui percobaan
·
Menghitung kenaikan titik didih larutan
elektrolit dan non eletrolit berdasarkan data percobaan
·
Menganalisis diagram PT untuk menafsirkan
penurunan tekanan uap, penurunan titik beku dan kenaikan titik didih larutan
·
Menjelaskan pengertian osmosis dan tekanan
osmosis serta terapannya
·
Menghitung tekanan osmosis larutan dan non
elektrolit
Pertemuan Ke 1 (2 Jam Pelajaran)
A.
Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari materi ini,
diharapkan siswa dapat :
·
Menghitung konsentrasi suatu larutan (kemolalan
dan fraksi mol)
·
Menjelaskan pengertian sifat koligatif larutan
non eletrolit (hukum Roulth) dan larutan elektrolit
Ø Karakter siswa yang diharapkan : Religius
Rasa ingin tahu
Kreatif
Peduli
Jujur
Mandiri
Disiplin
B. Materi
Pembelajaran
- Konsentrasi larutan
- Pengertian sifat koligatif larutan non elektrolit (hokum Roulth) dan larutan eleltrolit
C.
Metode Pembelajaran
·
Ceramah
·
Diskusi
·
Tanya jawab
·
Penugasan
D. Langkah-langkah Pembelajaran
No.
|
Kegiatan
|
Waktu
|
Metode
|
1.
|
Pendahuluan :
a. Guru
menciptakan suasana kelas yang religius dengan menunjuk salah satu
siswa memimpin berdoa, memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian
laboratorium sebagai wujud kepedulian lingkungan.
b. Guru memberikan
apresepsi sifat konduktor dari suatu benda dan siswa dengan rasa
tanggung jawab memberikan contoh benda yang dapat menghantarkan listrik
dan tidak menghantarkan listrik
c. Guru
menumbuhkan rasa ingin tahu dengan menyampaikan tujuan
pembelajaran tentang larutan elektrolit dan non elektrolit
d. Guru memberi
motivasi siswa secara komunikatif dan kreatif dengan beberapa
pertanyaan yang berkaitan dengan daya hantar listrik pada suatu benda.
e. Guru
menyampaikan cakupan materi secara garis besar tentang petunjuk praktikum
yang akan dilakukan.
|
10 ’
|
Ceramah, tanya jawab
|
2.
|
Kegiatan inti
a. Eksplorasi
1. Guru
membagi siswa menjadi kelompok-kelompok kecil . Setiap kelompok terdiri dari
4-5 siswa.
2. Siswa
berdiskusi tentang alasan suatu senyawa dapat larut dalam air
3. Masing – masing kelompok melakukan
percobaan secara bertanggung jawab dan mandiri sesuai dengan petunjuk
yang diberikan
4.
Masing masing kelompok diminta menyampaikan pendapatnya
tentang alasan mengapa senyawa dapat larut dalam air secara mandiri
dan bertanggungjawab.
b. Elaborasi
1.
Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusi
secara mandiri dan bertanggungjawab.
2.
Siswa bekerja keras dalam melakukan percobaan
tentang sifat-sifat larutan non elektrolit dan elektrolit
melalui percobaan
c. Konfirmasi
1. Guru memberikan tanggapan dan simpulan berdasarkan hasil diskusi
kerja kelompok secara komunikatif.
2.Guru memberikan penguatan alasan suatu zat dapat larut dalam air
secara bertanggungjawab.
3. Guru secara kreatif
memberikan catatan-catatan penting mengenai materi pokok yang harus
dikuasai siswa.
|
70’
|
Praktikum, Diskusi
&
Pengamatan
|
3.
|
Penutup
a. Guru membimbing
siswa secara mandiri untuk membuat rangkuman dari materi yang
telah dibahas
b. Guru melakukan
penilaian akhir terhadap materi yang telah diberikan secara bertanggungjawab.
c. Guru memberikan
umpan balik terhadap materi yang telah diajarkan secara demokratis.
d. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut secara mandiri
dalam bentuk pembelajaran
remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta
didik
e. Guru menumbuhkan
rasa ingin tahu siswa agar gemar membaca dengan membuat
laporan hasil praktikum secara individu, dan dikumpulkan pada pertemuan
selanjutnya
|
10 ‘
|
Ceramah, tanya
jawab
|
E.
Penilaian
Indikator Penilaian
|
Teknik Penilaian
|
Bentuk Instrumen
|
Instrumen
|
|
1.1.1
1.1.2
|
·
Menghitung konsentrasi suatu larutan
(kemolalan dan fraksi mol)
·
Menjelaskan pengertian sifat koligatif larutan
non eletrolit (hokum Roulth) dan larutan elektrolit
|
Sikap
Laporan
|
Laporan Praktik
|
Terlampir
|
Alat
dan sumber belajar
1. Buku Paket
kimia Kelas XII Semester 1
2. Buku kimia
yang relevan
3. Diagram
dengan gambar yang terkait dengan materi bab 1, lembar kerja siswa, alat dan
bahan eksperimen
·
Tindak lanjut
-
Siswa
yang telah mencapai KKM diberikan pengayaan
-
Siswa
yang belum mencapai KKM diberikan remedial
Pertemuan Ke
2 ( 2 Jam Pelajaran )
A.
Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari materi ini,
diharapkan siswa dapat :
·
Menjelaskan pengaruh zat terlarut yang sukar
menguap terhadap tekanan uap pelarut
·
Menghitung tekanan uap larutan berdasarkan data
percobaan
Ø Karakter siswa yang diharapkan : Religius
Rasa ingin tahu
Kreatif
Peduli
Jujur
Mandiri
Disiplin
B. Materi
Pembelajaran
- Tekanan uap jenuh larutan
C.
Metode Pembelajaran
·
Ceramah
·
Diskusi
·
Tanya jawab
·
Penugasan
D. Langkah-langkah Pembelajaran
No.
|
Kegiatan
|
Waktu
|
Metode
|
1.
|
Pendahuluan
:
a. Guru
menciptakan suasana kelas yang religius dengan menunjuk salah satu
siswa memimpin berdoa, memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian
laboratorium sebagai wujud kepedulian lingkungan.
b. Guru memberikan
apresepsi sifat konduktor dari suatu benda dan siswa dengan rasa
tanggung jawab memberikan contoh benda yang dapat menghantarkan listrik
dan tidak menghantarkan listrik
c. Guru
menumbuhkan rasa ingin tahu dengan menyampaikan tujuan
pembelajaran tentang larutan elektrolit dan non elektrolit
d. Guru memberi
motivasi siswa secara komunikatif dan kreatif dengan beberapa
pertanyaan yang berkaitan dengan daya hantar listrik pada suatu benda.
e. Guru
menyampaikan cakupan materi secara garis besar tentang petunjuk praktikum
yang akan dilakukan.
|
10 ’
|
Ceramah, tanya jawab
|
2.
|
Kegiatan
inti
a. Eksplorasi
1. Guru
membagi siswa menjadi kelompok-kelompok kecil . Setiap kelompok terdiri dari
4-5 siswa.
2. Siswa
berdiskusi tentang alasan suatu senyawa dapat larut dalam air
3. Masing – masing kelompok melakukan
percobaan secara bertanggung jawab dan mandiri sesuai dengan petunjuk
yang diberikan
4.
Masing masing kelompok diminta menyampaikan pendapatnya
tentang alasan mengapa senyawa dapat larut dalam air secara mandiri
dan bertanggungjawab.
b. Elaborasi
1.
Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusi
secara mandiri dan bertanggungjawab.
2.
Siswa bekerja keras dalam melakukan percobaan
tentang sifat-sifat larutan non elektrolit dan elektrolit
melalui percobaan
c. Konfirmasi
1. Guru memberikan tanggapan dan
simpulan berdasarkan hasil diskusi kerja kelompok secara komunikatif.
2.Guru memberikan penguatan alasan suatu zat dapat larut dalam air
secara bertanggungjawab.
3. Guru secara kreatif
memberikan catatan-catatan penting mengenai materi pokok yang harus
dikuasai siswa.
|
70’
|
Praktikum, Diskusi
&
Pengamatan
|
3.
|
Penutup
a. Guru membimbing
siswa secara mandiri untuk membuat rangkuman dari materi yang
telah dibahas
b. Guru melakukan
penilaian akhir terhadap materi yang telah diberikan secara bertanggungjawab.
c. Guru memberikan
umpan balik terhadap materi yang telah diajarkan secara demokratis.
d. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut secara mandiri
dalam bentuk pembelajaran
remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta
didik
e. Guru menumbuhkan
rasa ingin tahu siswa agar gemar membaca dengan membuat
laporan hasil praktikum secara individu, dan dikumpulkan pada pertemuan
selanjutnya
|
10 ‘
|
Ceramah, tanya
jawab
|
E.
Penilaian
Indikator Penilaian
|
Teknik Penilaian
|
Bentuk Instrumen
|
Instrumen
|
|
1.1.3
1.1.4
|
·
Menjelaskan pengaruh zat terlarut yang sukar
menguap terhadap tekanan
·
Menghitung tekanan uap larutan berdasarkan data
percobaan
|
Laporan
Tes
Tertulis
|
Laporan Praktik
Soal PG
|
Terlampir
|
Alat
dan sumber belajar
1. Buku Paket
kimia Kelas XII Semester 1
2. Buku kimia
yang relevan
3. Diagram
dengan gambar yang terkait dengan materi bab 1, lembar kerja siswa, alat dan
bahan eksperimen
·
Tindak lanjut
-
Siswa
yang telah mencapai KKM diberikan pengayaan
-
Siswa
yang belum mencapai KKM diberikan remedial
Pertemuan Ke 3
& 4 ( 4 Jam Pelajaran )
A.
Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari materi ini,
diharapkan siswa dapat :
·
Siswa mampu mengamati penurunan titik beku suatu
zat cair akibat penambahan zat terlarut melalui percobaan
·
Siswa mampu menghitung penurunan titik beku
larutan elektrolit dan non elektrolit berdasarkan data percobaan
·
Siswa mampu mengamati kenaikan titik didih suatu
zat cair akibat penambahan zat terlarut melalui percobaan
·
Siswa mampu menghitung kenaikan titik didih
larutan elektrolit dan non elektrolit berdasarkan data percobaan
Ø Karakter siswa yang diharapkan : Religius
Rasa ingin tahu
Kreatif
Peduli
Jujur
Mandiri
Disiplin
B. Materi
Pembelajaran
- Titik beku dan titik didih larutan elektrolit dan non elektrolit
C.
Metode Pembelajaran
·
Ceramah
·
Diskusi
·
Tanya jawab
·
Penugasan
D. Langkah-langkah Pembelajaran
No.
|
Kegiatan
|
Waktu
|
Metode
|
1.
|
Pendahuluan
:
a. Guru
menciptakan suasana kelas yang religius dengan menunjuk salah satu
siswa memimpin berdoa, memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian
laboratorium sebagai wujud kepedulian lingkungan.
b. Guru memberikan
apresepsi sifat konduktor dari suatu benda dan siswa dengan rasa
tanggung jawab memberikan contoh benda yang dapat menghantarkan listrik
dan tidak menghantarkan listrik
c. Guru
menumbuhkan rasa ingin tahu dengan menyampaikan tujuan
pembelajaran tentang larutan elektrolit dan non elektrolit
d. Guru memberi
motivasi siswa secara komunikatif dan kreatif dengan beberapa
pertanyaan yang berkaitan dengan daya hantar listrik pada suatu benda.
e. Guru
menyampaikan cakupan materi secara garis besar tentang petunjuk praktikum
yang akan dilakukan.
|
10 ’
|
Ceramah, tanya jawab
|
2.
|
Kegiatan
inti
a. Eksplorasi
1. Guru
membagi siswa menjadi kelompok-kelompok kecil . Setiap kelompok terdiri dari
4-5 siswa.
2. Siswa
berdiskusi tentang alasan suatu senyawa dapat larut dalam air
3. Masing – masing kelompok melakukan
percobaan secara bertanggung jawab dan mandiri sesuai dengan petunjuk
yang diberikan
4.
Masing masing kelompok diminta menyampaikan pendapatnya
tentang alasan mengapa senyawa dapat larut dalam air secara mandiri
dan bertanggungjawab.
b. Elaborasi
1.
Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusi
secara mandiri dan bertanggungjawab.
2.
Siswa bekerja keras dalam melakukan percobaan
tentang sifat-sifat larutan non elektrolit dan elektrolit
melalui percobaan
c. Konfirmasi
1. Guru memberikan tanggapan dan
simpulan berdasarkan hasil diskusi kerja kelompok secara komunikatif.
2.Guru memberikan penguatan alasan suatu zat dapat larut dalam air
secara bertanggungjawab.
3. Guru secara kreatif
memberikan catatan-catatan penting mengenai materi pokok yang harus
dikuasai siswa.
|
70’
|
Praktikum, Diskusi
&
Pengamatan
|
3.
|
Penutup
a. Guru membimbing
siswa secara mandiri untuk membuat rangkuman dari materi yang
telah dibahas
b. Guru melakukan
penilaian akhir terhadap materi yang telah diberikan secara bertanggungjawab.
c. Guru memberikan
umpan balik terhadap materi yang telah diajarkan secara demokratis.
d. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut secara mandiri
dalam bentuk pembelajaran
remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta
didik
e. Guru menumbuhkan
rasa ingin tahu siswa agar gemar membaca dengan membuat
laporan hasil praktikum secara individu, dan dikumpulkan pada pertemuan
selanjutnya
|
10 ‘
|
Ceramah, tanya
jawab
|
E.
Penilaian
Indikator Penilaian
|
Teknik Penilaian
|
Bentuk Instrumen
|
Instrumen
|
|
1.1.5
1.1.6
1.1.7
1.1.8
|
·
Mengamati penurunan titik beku suatu zat cair
akibat penambahan zat terlarut melalui percobaan
·
Menghitung penurunan titik beku larutan
elektrolit dan non elektrolit berdasarkan percobaan
·
Mengamati kenaikan titik didih suatu zat cair
akibat penambahan zat terlarut melalui percobaan
·
Menghitung kenaikan titik didih elektrolit dan
non elektrolit berdasarkan percobaan
|
Sikap
Laporan
Laporan
Tes
Tertulis
|
Laporan praktik
Laporan Praktik
Soal PG
|
Terlampir
|
Alat
dan sumber belajar
1. Buku Paket
kimia Kelas XII Semester 1
2. Buku kimia
yang relevan
3. Diagram
dengan gambar yang terkait dengan materi bab 1, lembar kerja siswa, alat dan
bahan eksperimen
·
Tindak lanjut
-
Siswa
yang telah mencapai KKM diberikan pengayaan
-
Siswa
yang belum mencapai KKM diberikan remedial
Pertemuan Ke 5
( 2 Jam Pelajaran )
A.
Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari materi ini,
diharapkan siswa dapat :
·
Siswa mampu menganalisis diagram PT untuk
menafsirkan penurunan tekanan uap, penurunan titik beku dan kenaikan titik
didih larutan
Ø Karakter siswa yang diharapkan : Religius
Rasa ingin tahu
Kreatif
Peduli
Jujur
Mandiri
Disiplin
Tanggung Jawab
Bersahabat
B. Materi
Pembelajaran
- Diagram PT
C.
Metode Pembelajaran
·
Ceramah
·
Diskusi
·
Tanya jawab
·
Penugasan
D. Langkah-langkah Pembelajaran
No.
|
Kegiatan
|
Waktu
|
Metode
|
1.
|
Pendahuluan
:
a. Guru
menciptakan suasana kelas yang religius dengan menunjuk salah satu
siswa memimpin berdoa, memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian
laboratorium sebagai wujud kepedulian lingkungan.
b. Guru memberikan
apresepsi sifat konduktor dari suatu benda dan siswa dengan rasa
tanggung jawab memberikan contoh benda yang dapat menghantarkan listrik
dan tidak menghantarkan listrik
c. Guru
menumbuhkan rasa ingin tahu dengan menyampaikan tujuan
pembelajaran tentang larutan elektrolit dan non elektrolit
d. Guru memberi
motivasi siswa secara komunikatif dan kreatif dengan beberapa
pertanyaan yang berkaitan dengan daya hantar listrik pada suatu benda.
e. Guru
menyampaikan cakupan materi secara garis besar tentang petunjuk praktikum
yang akan dilakukan.
|
10 ’
|
Ceramah, tanya jawab
|
2.
|
Kegiatan
inti
a. Eksplorasi
1. Guru
membagi siswa menjadi kelompok-kelompok kecil . Setiap kelompok terdiri dari
4-5 siswa.
2. Siswa
berdiskusi tentang alasan suatu senyawa dapat larut dalam air
3. Masing – masing kelompok melakukan
percobaan secara bertanggung jawab dan mandiri sesuai dengan petunjuk
yang diberikan
4.
Masing masing kelompok diminta menyampaikan pendapatnya
tentang alasan mengapa senyawa dapat larut dalam air secara mandiri
dan bertanggungjawab.
b. Elaborasi
1.
Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusi
secara mandiri dan bertanggungjawab.
2.
Siswa bekerja keras dalam melakukan percobaan
tentang sifat-sifat larutan non elektrolit dan elektrolit
melalui percobaan
c. Konfirmasi
1. Guru memberikan tanggapan dan
simpulan berdasarkan hasil diskusi kerja kelompok secara komunikatif.
2.Guru memberikan penguatan alasan suatu zat dapat larut dalam air
secara bertanggungjawab.
3. Guru secara kreatif
memberikan catatan-catatan penting mengenai materi pokok yang harus
dikuasai siswa.
|
70’
|
Praktikum, Diskusi
&
Pengamatan
|
3.
|
Penutup
a. Guru membimbing
siswa secara mandiri untuk membuat rangkuman dari materi yang
telah dibahas
b. Guru melakukan
penilaian akhir terhadap materi yang telah diberikan secara bertanggungjawab.
c. Guru memberikan
umpan balik terhadap materi yang telah diajarkan secara demokratis.
d. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut secara mandiri
dalam bentuk pembelajaran
remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta
didik
e. Guru menumbuhkan
rasa ingin tahu siswa agar gemar membaca dengan membuat
laporan hasil praktikum secara individu, dan dikumpulkan pada pertemuan
selanjutnya
|
10 ‘
|
Ceramah, tanya
jawab
|
Penilaian
Indikator Penilaian
|
Teknik Penilaian
|
Bentuk Instrumen
|
Instrumen
|
|
1.1.9
|
·
Menganalisis diagram PT untuk menafsirkan
penurunan tekanan uap, penurunan titik beku dan kenaikan titik didih larutan
|
Laporan
|
Laporan praktik
|
Terlampir
|
Alat
dan sumber belajar
1. Buku Paket
kimia Kelas XII Semester 1
2. Buku kimia
yang relevan
3. Diagram
dengan gambar yang terkait dengan materi bab 1, lembar kerja siswa, alat dan
bahan eksperimen
·
Tindak lanjut
-
Siswa
yang telah mencapai KKM diberikan pengayaan
-
Siswa
yang belum mencapai KKM diberikan remedial
Pertemuan Ke 6
( 2 Jam Pelajaran )
A.
Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari materi ini,
diharapkan siswa dapat :
·
Siswa mampu menjelaskan pengertian osmosis dan
tekanan osmosis serta terapannya
·
Siswa mampu menghitung tekanan osmosis larutan
elektrolit dan non elektrolit
B. Materi
Pembelajaran
- Tekanan osmosis larutan elektrolit dan non elektrolit
C.
Metode Pembelajaran
·
Ceramah
·
Diskusi
·
Tanya jawab
·
Penugasan
D. Langkah-langkah Pembelajaran
No.
|
Kegiatan
|
Waktu
|
Metode
|
1.
|
Pendahuluan
:
a. Guru
menciptakan suasana kelas yang religius dengan menunjuk salah satu
siswa memimpin berdoa, memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian
laboratorium sebagai wujud kepedulian lingkungan.
b. Guru memberikan
apresepsi sifat konduktor dari suatu benda dan siswa dengan rasa
tanggung jawab memberikan contoh benda yang dapat menghantarkan listrik
dan tidak menghantarkan listrik
c. Guru
menumbuhkan rasa ingin tahu dengan menyampaikan tujuan
pembelajaran tentang larutan elektrolit dan non elektrolit
d. Guru memberi
motivasi siswa secara komunikatif dan kreatif dengan beberapa
pertanyaan yang berkaitan dengan daya hantar listrik pada suatu benda.
e. Guru
menyampaikan cakupan materi secara garis besar tentang petunjuk praktikum
yang akan dilakukan.
|
10 ’
|
Ceramah, tanya jawab
|
2.
|
Kegiatan
inti
a. Eksplorasi
1. Guru
membagi siswa menjadi kelompok-kelompok kecil . Setiap kelompok terdiri dari
4-5 siswa.
2. Siswa
berdiskusi tentang alasan suatu senyawa dapat larut dalam air
3. Masing – masing kelompok melakukan
percobaan secara bertanggung jawab dan mandiri sesuai dengan petunjuk
yang diberikan
4.
Masing masing kelompok diminta menyampaikan pendapatnya
tentang alasan mengapa senyawa dapat larut dalam air secara mandiri
dan bertanggungjawab.
b. Elaborasi
1.
Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusi
secara mandiri dan bertanggungjawab.
2.
Siswa bekerja keras dalam melakukan percobaan
tentang sifat-sifat larutan non elektrolit dan elektrolit
melalui percobaan
c. Konfirmasi
1. Guru memberikan tanggapan dan
simpulan berdasarkan hasil diskusi kerja kelompok secara komunikatif.
2.Guru memberikan penguatan alasan suatu zat dapat larut dalam air
secara bertanggungjawab.
3. Guru secara kreatif
memberikan catatan-catatan penting mengenai materi pokok yang harus
dikuasai siswa.
|
70’
|
Praktikum, Diskusi
&
Pengamatan
|
3.
|
Penutup
a. Guru membimbing
siswa secara mandiri untuk membuat rangkuman dari materi yang
telah dibahas
b. Guru melakukan
penilaian akhir terhadap materi yang telah diberikan secara bertanggungjawab.
c. Guru memberikan
umpan balik terhadap materi yang telah diajarkan secara demokratis.
d. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut secara mandiri
dalam bentuk pembelajaran
remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta
didik
e. Guru menumbuhkan
rasa ingin tahu siswa agar gemar membaca dengan membuat
laporan hasil praktikum secara individu, dan dikumpulkan pada pertemuan
selanjutnya
|
10 ‘
|
Ceramah, tanya
jawab
|
Penilaian
Indikator Penilaian
|
Teknik Penilaian
|
Bentuk Instrumen
|
Instrumen
|
|
1.1.10
1.1.11
|
·
Menjelaskan pengertian osmosis dan tekanan
osmosis serta terapannya
·
Menghitung tekanan osmosis larutan elektrolit
dan non elektrolit
|
Sikap
Tes
Tertulis
|
Soal PG
|
Terlampir
|
Alat
dan sumber belajar
1. Buku Paket
kimia Kelas XII Semester 1
2. Buku kimia
yang relevan
3. Diagram
dengan gambar yang terkait dengan materi bab 1, lembar kerja siswa, alat dan
bahan eksperimen
·
Tindak lanjut
-
Siswa
yang telah mencapai KKM diberikan pengayaan
-
Siswa
yang belum mencapai KKM diberikan remedial
Pertemuan Ke 7
( 2 Jam Pelajaran )
A.
Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari materi ini,
diharapkan siswa dapat :
·
Siswa mampu menganalisis data percobaan untuk
membandingkan sifat koligatif larutan elektrolit dan non elektrolit
·
Siswa mampu menemukan hubungan jumlah partikel
zat terlarut dengan sifat koligatif larutan elektrolit encer dengan larutan non
elektrolit
Ø Karakter siswa yang diharapkan : Religius
Rasa ingin tahu
Tanggung Jawab
Kreatif
Peduli
Jujur
Mandiri
Disiplin
B. Materi
Pembelajaran
- Perbedaan sifat koligatif larutan elektrolit dan non elektrolit
C.
Metode Pembelajaran
·
Ceramah
·
Diskusi
·
Tanya jawab
·
Penugasan
D. Langkah-langkah Pembelajaran
No.
|
Kegiatan
|
Waktu
|
Metode
|
1.
|
Pendahuluan
:
a. Guru
menciptakan suasana kelas yang religius dengan menunjuk salah satu
siswa memimpin berdoa, memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian
laboratorium sebagai wujud kepedulian lingkungan.
b. Guru memberikan
apresepsi sifat konduktor dari suatu benda dan siswa dengan rasa
tanggung jawab memberikan contoh benda yang dapat menghantarkan listrik
dan tidak menghantarkan listrik
c. Guru
menumbuhkan rasa ingin tahu dengan menyampaikan tujuan
pembelajaran tentang larutan elektrolit dan non elektrolit
d. Guru memberi
motivasi siswa secara komunikatif dan kreatif dengan beberapa
pertanyaan yang berkaitan dengan daya hantar listrik pada suatu benda.
e. Guru
menyampaikan cakupan materi secara garis besar tentang petunjuk praktikum
yang akan dilakukan.
|
10 ’
|
Ceramah, tanya jawab
|
2.
|
Kegiatan
inti
a. Eksplorasi
1. Guru
membagi siswa menjadi kelompok-kelompok kecil . Setiap kelompok terdiri dari
4-5 siswa.
2. Siswa
berdiskusi tentang alasan suatu senyawa dapat larut dalam air
3. Masing – masing kelompok melakukan
percobaan secara bertanggung jawab dan mandiri sesuai dengan petunjuk
yang diberikan
4.
Masing masing kelompok diminta menyampaikan pendapatnya
tentang alasan mengapa senyawa dapat larut dalam air secara mandiri
dan bertanggungjawab.
b. Elaborasi
1.
Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusi
secara mandiri dan bertanggungjawab.
2.
Siswa bekerja keras dalam melakukan percobaan
tentang sifat-sifat larutan non elektrolit dan elektrolit
melalui percobaan
c. Konfirmasi
1. Guru memberikan tanggapan dan
simpulan berdasarkan hasil diskusi kerja kelompok secara komunikatif.
2.Guru memberikan penguatan alasan suatu zat dapat larut dalam air
secara bertanggungjawab.
3. Guru secara kreatif
memberikan catatan-catatan penting mengenai materi pokok yang harus
dikuasai siswa.
|
70’
|
Praktikum, Diskusi
&
Pengamatan
|
3.
|
Penutup
a. Guru membimbing
siswa secara mandiri untuk membuat rangkuman dari materi yang
telah dibahas
b. Guru melakukan
penilaian akhir terhadap materi yang telah diberikan secara bertanggungjawab.
c. Guru memberikan
umpan balik terhadap materi yang telah diajarkan secara demokratis.
d. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut secara mandiri
dalam bentuk pembelajaran
remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta
didik
e. Guru menumbuhkan
rasa ingin tahu siswa agar gemar membaca dengan membuat
laporan hasil praktikum secara individu, dan dikumpulkan pada pertemuan
selanjutnya
|
10 ‘
|
Ceramah, tanya
jawab
|
E. Penilaian
Indikator Penilaian
|
Teknik Penilaian
|
Bentuk Instrumen
|
Instrumen
|
|
1.2.1
|
·
Menganalisis data percobaan untuk membandingkan
sifat koligatif larutan elektrolit dan non elektrolit
|
Sikap
|
Terlampir
|
|
Alat
dan sumber belajar
1. Buku Paket
kimia Kelas XII Semester 1
2. Buku kimia
yang relevan
3. Diagram
dengan gambar yang terkait dengan materi bab 1, lembar kerja siswa, alat dan
bahan eksperimen
·
Tindak lanjut
-
Siswa
yang telah mencapai KKM diberikan pengayaan
-
Siswa
yang belum mencapai KKM diberikan remedial
.............,
..................2012
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru
Mata Pelajaran
_____________________ _____________________
NIP. NIP.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
SEKOLAH :
.................................
MAPEL :
KIMIA
KELAS/SEMESTER : XII / I
WAKTU :
16 x 45 Menit ( 8 x PERTEMUAN )
Standar Kompetensi
2. menerapkan
konsep reaksi oksidasi-reduksi dan elektrokimia dalam teknologi dan kehidupan
sehari-hari
Kompetensi dasar
Menerapkan
konsep reaksi oksidasi-reduksi dan elektrokimia yang melibatkan energi litrik
dan kegunaannya dalam mencegah korosi dan dalam industi
Indikator
·
Menyetarakan reaksi redoks dengan cara setengah
reaksi (ion electron)
·
Menyetarakan reaksi redoks dengan cara perubahan
bilangan oksidasi (PBO)
·
Menyimpulkan cirri-ciri reaksi redoks yang
berlangsung secara spontan melalui percobaan
·
Menggambarkan susunan sel Volta atau sel Galvani
dan menjelaskan fungsi tiap bagiannya
·
Menjelaskan bagaimana energy listrik dihasilkan
dari reaksi redoks dalam sel Volta
·
Menuliskan lambang sel dan reaksi-reaksi yang
terjadi pada sel volta
·
Menghitung potensial sel berdasarkan data
potensial standar
·
Menjelaskan prinsip kerja sel volta yang banyak
digunakan dalam kehidupan (baterai, aki dll)
Pertemuan Ke 8 (2 Jam Pelajaran)
A.
Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari materi ini,
diharapkan siswa dapat :
·
Menyetarakan reaksi redoks dengan cara setengah
reaksi (ion electron)
·
Siswa mamapu menyetarakan reaksi redoks dengan
cara perubahan bilangan oksidasi (PBO)
Ø Karakter siswa yang diharapkan : Religius
Rasa ingin tahu
Tanggung Jawab
Kreatif
Peduli
Jujur
Mandiri
Disiplin
B. Materi
Pembelajaran
- Persamaan reaksi redoks
C.
Metode Pembelajaran
·
Ceramah
·
Diskusi
·
Tanya jawab
·
Penugasan
D. Langkah-langkah Pembelajaran
No.
|
Kegiatan
|
Waktu
|
Metode
|
1.
|
Pendahuluan :
a. Guru
menciptakan suasana kelas yang religius dengan menunjuk salah satu
siswa memimpin berdoa, memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian
laboratorium sebagai wujud kepedulian lingkungan.
b. Guru memberikan
apresepsi sifat konduktor dari suatu benda dan siswa dengan rasa
tanggung jawab memberikan contoh benda yang dapat menghantarkan listrik
dan tidak menghantarkan listrik
c. Guru
menumbuhkan rasa ingin tahu dengan menyampaikan tujuan
pembelajaran tentang larutan elektrolit dan non elektrolit
d. Guru memberi
motivasi siswa secara komunikatif dan kreatif dengan beberapa
pertanyaan yang berkaitan dengan daya hantar listrik pada suatu benda.
e. Guru
menyampaikan cakupan materi secara garis besar tentang petunjuk praktikum
yang akan dilakukan.
|
10 ’
|
Ceramah, tanya jawab
|
2.
|
Kegiatan inti
a. Eksplorasi
1. Guru
membagi siswa menjadi kelompok-kelompok kecil . Setiap kelompok terdiri dari
4-5 siswa.
2. Siswa
berdiskusi tentang alasan suatu senyawa dapat larut dalam air
3. Masing – masing kelompok melakukan
percobaan secara bertanggung jawab dan mandiri sesuai dengan petunjuk
yang diberikan
4.
Masing masing kelompok diminta menyampaikan pendapatnya
tentang alasan mengapa senyawa dapat larut dalam air secara mandiri
dan bertanggungjawab.
b. Elaborasi
1.
Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusi
secara mandiri dan bertanggungjawab.
2.
Siswa bekerja keras dalam melakukan percobaan
tentang sifat-sifat larutan non elektrolit dan elektrolit
melalui percobaan
c. Konfirmasi
1. Guru memberikan tanggapan dan simpulan berdasarkan hasil diskusi
kerja kelompok secara komunikatif.
2.Guru memberikan penguatan alasan suatu zat dapat larut dalam air
secara bertanggungjawab.
3. Guru secara kreatif
memberikan catatan-catatan penting mengenai materi pokok yang harus
dikuasai siswa.
|
70’
|
Praktikum, Diskusi
&
Pengamatan
|
3.
|
Penutup
a. Guru membimbing
siswa secara mandiri untuk membuat rangkuman dari materi yang
telah dibahas
b. Guru melakukan
penilaian akhir terhadap materi yang telah diberikan secara bertanggungjawab.
c. Guru memberikan
umpan balik terhadap materi yang telah diajarkan secara demokratis.
d. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut secara mandiri
dalam bentuk pembelajaran
remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta
didik
e. Guru menumbuhkan
rasa ingin tahu siswa agar gemar membaca dengan membuat
laporan hasil praktikum secara individu, dan dikumpulkan pada pertemuan
selanjutnya
|
10 ‘
|
Ceramah, tanya
jawab
|
E.
Penilaian
Indikator Penilaian
|
Teknik Penilaian
|
Bentuk Instrumen
|
Instrumen
|
|
2.1.1
2.1.2
|
·
Menyetarakan reaksi redoks dengan cara
setengah reaksi (ion electron)
·
Menyetarakan reaksi redoks dengan cara
perubahan bilangan oksidasi (PBO)
|
Sikap
Laporan
|
Laporan Praktik
|
Terlampir
|
Alat
dan sumber belajar
1. Buku Paket
kimia Kelas XII Semester 1
2. Buku kimia
yang relevan
3. Diagram
dengan gambar yang terkait dengan materi bab 1, lembar kerja siswa, alat dan
bahan eksperimen
·
Tindak lanjut
-
Siswa
yang telah mencapai KKM diberikan pengayaan
-
Siswa
yang belum mencapai KKM diberikan remedial
Pertemuan Ke 9 (2 Jam Pelajaran)
A.
Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari materi ini,
diharapkan siswa dapat :
·
Menyimpulkan cirri-ciri reaksi redoks yang
berlangsung secara spontan melalui percobaan
Ø Karakter siswa yang diharapkan : Religius
Rasa ingin tahu
Tanggung Jawab
Kreatif
Peduli
Jujur
Mandiri
Disiplin
B. Materi
Pembelajaran
- Sel volta
C.
Metode Pembelajaran
·
Ceramah
·
Diskusi
·
Tanya jawab
·
Penugasan
D. Langkah-langkah Pembelajaran
No.
|
Kegiatan
|
Waktu
|
Metode
|
1.
|
Pendahuluan :
a. Guru
menciptakan suasana kelas yang religius dengan menunjuk salah satu
siswa memimpin berdoa, memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian
laboratorium sebagai wujud kepedulian lingkungan.
b. Guru memberikan
apresepsi sifat konduktor dari suatu benda dan siswa dengan rasa
tanggung jawab memberikan contoh benda yang dapat menghantarkan listrik
dan tidak menghantarkan listrik
c. Guru
menumbuhkan rasa ingin tahu dengan menyampaikan tujuan
pembelajaran tentang larutan elektrolit dan non elektrolit
d. Guru memberi
motivasi siswa secara komunikatif dan kreatif dengan beberapa
pertanyaan yang berkaitan dengan daya hantar listrik pada suatu benda.
e. Guru
menyampaikan cakupan materi secara garis besar tentang petunjuk praktikum
yang akan dilakukan.
|
10 ’
|
Ceramah, tanya jawab
|
2.
|
Kegiatan inti
a. Eksplorasi
1. Guru
membagi siswa menjadi kelompok-kelompok kecil . Setiap kelompok terdiri dari
4-5 siswa.
2. Siswa
berdiskusi tentang alasan suatu senyawa dapat larut dalam air
3. Masing – masing kelompok melakukan
percobaan secara bertanggung jawab dan mandiri sesuai dengan petunjuk
yang diberikan
4.
Masing masing kelompok diminta menyampaikan pendapatnya
tentang alasan mengapa senyawa dapat larut dalam air secara mandiri
dan bertanggungjawab.
b. Elaborasi
1.
Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusi
secara mandiri dan bertanggungjawab.
2.
Siswa bekerja keras dalam melakukan percobaan
tentang sifat-sifat larutan non elektrolit dan elektrolit
melalui percobaan
c. Konfirmasi
1. Guru memberikan tanggapan dan simpulan berdasarkan hasil diskusi
kerja kelompok secara komunikatif.
2.Guru memberikan penguatan alasan suatu zat dapat larut dalam air
secara bertanggungjawab.
3. Guru secara kreatif
memberikan catatan-catatan penting mengenai materi pokok yang harus
dikuasai siswa.
|
70’
|
Praktikum, Diskusi
&
Pengamatan
|
3.
|
Penutup
a. Guru membimbing
siswa secara mandiri untuk membuat rangkuman dari materi yang
telah dibahas
b. Guru melakukan
penilaian akhir terhadap materi yang telah diberikan secara bertanggungjawab.
c. Guru memberikan
umpan balik terhadap materi yang telah diajarkan secara demokratis.
d. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut secara mandiri
dalam bentuk pembelajaran
remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik
e. Guru menumbuhkan
rasa ingin tahu siswa agar gemar membaca dengan membuat
laporan hasil praktikum secara individu, dan dikumpulkan pada pertemuan
selanjutnya
|
10 ‘
|
Ceramah, tanya
jawab
|
E.
Penilaian
Indikator Penilaian
|
Teknik Penilaian
|
Bentuk Instrumen
|
Instrumen
|
|
2.1.3
2.1.4
|
·
Menyimpulkan cirri-ciri reaksi redoks yang
berlangsung secara spontan melalui percobaan
·
Menggambarkan susunan sela volta atau sel
galvani dan menjelaskan fungsi tiap bagiannya
|
Sikap
Laporan
|
Laporan Praktik
|
Terlampir
|
Alat
dan sumber belajar
1. Buku Paket
kimia Kelas XII Semester 1
2. Buku kimia
yang relevan
3. Diagram
dengan gambar yang terkait dengan materi bab 1, lembar kerja siswa, alat dan
bahan eksperimen
·
Tindak lanjut
-
Siswa
yang telah mencapai KKM diberikan pengayaan
-
Siswa
yang belum mencapai KKM diberikan remedial
Pertemuan Ke 10 & 11 (2 Jam Pelajaran)
A.
Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari materi ini,
diharapkan siswa dapat :
·
Menggambarkan susunan sel volta atau sel galvani
dan menjelaskan fungsi tiap bagiannya
·
Siswa mampu menjelaskan bagaimanan energy
listrik dihasilkan dari reaksi redoks dalam sel volta
·
Siswa mampu menuliskan lambang sel dan
reaksi-reaksi yang terjadi pada sel volta
Ø Karakter siswa yang diharapkan : Religius
Rasa ingin tahu
Tanggung Jawab
Kreatif
Peduli
Jujur
Mandiri
Disiplin
B. Materi
Pembelajaran
- Sel volta
C.
Metode Pembelajaran
·
Ceramah
·
Diskusi
·
Tanya jawab
·
Penugasan
D. Langkah-langkah Pembelajaran
No.
|
Kegiatan
|
Waktu
|
Metode
|
1.
|
Pendahuluan :
a. Guru
menciptakan suasana kelas yang religius dengan menunjuk salah satu
siswa memimpin berdoa, memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian
laboratorium sebagai wujud kepedulian lingkungan.
b. Guru memberikan
apresepsi sifat konduktor dari suatu benda dan siswa dengan rasa tanggung
jawab memberikan contoh benda yang dapat menghantarkan listrik dan tidak
menghantarkan listrik
c. Guru
menumbuhkan rasa ingin tahu dengan menyampaikan tujuan
pembelajaran tentang larutan elektrolit dan non elektrolit
d. Guru memberi
motivasi siswa secara komunikatif dan kreatif dengan beberapa
pertanyaan yang berkaitan dengan daya hantar listrik pada suatu benda.
e. Guru
menyampaikan cakupan materi secara garis besar tentang petunjuk praktikum
yang akan dilakukan.
|
10 ’
|
Ceramah, tanya jawab
|
2.
|
Kegiatan inti
a. Eksplorasi
1. Guru
membagi siswa menjadi kelompok-kelompok kecil . Setiap kelompok terdiri dari
4-5 siswa.
2. Siswa
berdiskusi tentang alasan suatu senyawa dapat larut dalam air
3. Masing – masing kelompok melakukan
percobaan secara bertanggung jawab dan mandiri sesuai dengan petunjuk
yang diberikan
4.
Masing masing kelompok diminta menyampaikan pendapatnya
tentang alasan mengapa senyawa dapat larut dalam air secara mandiri
dan bertanggungjawab.
b. Elaborasi
1.
Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusi
secara mandiri dan bertanggungjawab.
2.
Siswa bekerja keras dalam melakukan percobaan
tentang sifat-sifat larutan non elektrolit dan elektrolit
melalui percobaan
c. Konfirmasi
1. Guru memberikan tanggapan dan simpulan berdasarkan hasil diskusi
kerja kelompok secara komunikatif.
2.Guru memberikan penguatan alasan suatu zat dapat larut dalam air
secara bertanggungjawab.
3. Guru secara kreatif
memberikan catatan-catatan penting mengenai materi pokok yang harus
dikuasai siswa.
|
70’
|
Praktikum, Diskusi
&
Pengamatan
|
3.
|
Penutup
a. Guru membimbing
siswa secara mandiri untuk membuat rangkuman dari materi yang
telah dibahas
b. Guru melakukan
penilaian akhir terhadap materi yang telah diberikan secara bertanggungjawab.
c. Guru memberikan
umpan balik terhadap materi yang telah diajarkan secara demokratis.
d. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut secara mandiri
dalam bentuk pembelajaran
remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta
didik
e. Guru menumbuhkan
rasa ingin tahu siswa agar gemar membaca dengan membuat
laporan hasil praktikum secara individu, dan dikumpulkan pada pertemuan
selanjutnya
|
10 ‘
|
Ceramah, tanya
jawab
|
E.
Penilaian
Indikator Penilaian
|
Teknik Penilaian
|
Bentuk Instrumen
|
Instrumen
|
|
2.1.5
2.1.6
|
·
Menjelaskan bagaimana energy listrik
dihasilkan dari reaksi redoks dalam sel volta
·
Menuliskan lambang sel dan reaksi-reaksi yang
terjadi pada sel volta
|
Sikap
Sikap
|
|
Terlampir
|
Alat
dan sumber belajar
1. Buku Paket
kimia Kelas XII Semester 1
2. Buku kimia
yang relevan
3. Diagram
dengan gambar yang terkait dengan materi bab 1, lembar kerja siswa, alat dan
bahan eksperimen
·
Tindak lanjut
-
Siswa
yang telah mencapai KKM diberikan pengayaan
-
Siswa
yang belum mencapai KKM diberikan remedial
Pertemuan Ke 12& 13 (2 Jam Pelajaran)
A.
Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari materi ini,
diharapkan siswa dapat :
·
Siswa mampu menghitung potensial sel berdasarkan
data potensial standar
·
Siswa mampu menjelaskan prinsip kerja sel volta
yang banyak digunakan dalam kehidupan (baterai, aki dll)
Ø Karakter siswa yang diharapkan : Religius
Rasa ingin tahu
Tanggung Jawab
Kreatif
Peduli
Jujur
Mandiri
Disiplin
B. Materi
Pembelajaran
- Sel volta
- Aplikasi sel volta dalam kehidupan
C.
Metode Pembelajaran
·
Ceramah
·
Diskusi
·
Tanya jawab
·
Penugasan
D. Langkah-langkah Pembelajaran
No.
|
Kegiatan
|
Waktu
|
Metode
|
1.
|
Pendahuluan :
a. Guru
menciptakan suasana kelas yang religius dengan menunjuk salah satu
siswa memimpin berdoa, memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian
laboratorium sebagai wujud kepedulian lingkungan.
b. Guru memberikan
apresepsi sifat konduktor dari suatu benda dan siswa dengan rasa
tanggung jawab memberikan contoh benda yang dapat menghantarkan listrik
dan tidak menghantarkan listrik
c. Guru
menumbuhkan rasa ingin tahu dengan menyampaikan tujuan
pembelajaran tentang larutan elektrolit dan non elektrolit
d. Guru memberi
motivasi siswa secara komunikatif dan kreatif dengan beberapa
pertanyaan yang berkaitan dengan daya hantar listrik pada suatu benda.
e. Guru
menyampaikan cakupan materi secara garis besar tentang petunjuk praktikum
yang akan dilakukan.
|
10 ’
|
Ceramah, tanya jawab
|
2.
|
Kegiatan inti
a. Eksplorasi
1. Guru
membagi siswa menjadi kelompok-kelompok kecil . Setiap kelompok terdiri dari
4-5 siswa.
2. Siswa
berdiskusi tentang alasan suatu senyawa dapat larut dalam air
3. Masing – masing kelompok melakukan
percobaan secara bertanggung jawab dan mandiri sesuai dengan petunjuk
yang diberikan
4.
Masing masing kelompok diminta menyampaikan pendapatnya
tentang alasan mengapa senyawa dapat larut dalam air secara mandiri
dan bertanggungjawab.
b. Elaborasi
1.
Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusi
secara mandiri dan bertanggungjawab.
2.
Siswa bekerja keras dalam melakukan percobaan
tentang sifat-sifat larutan non elektrolit dan elektrolit
melalui percobaan
c. Konfirmasi
1. Guru memberikan tanggapan dan simpulan berdasarkan hasil diskusi
kerja kelompok secara komunikatif.
2.Guru memberikan penguatan alasan suatu zat dapat larut dalam air
secara bertanggungjawab.
3. Guru secara kreatif
memberikan catatan-catatan penting mengenai materi pokok yang harus
dikuasai siswa.
|
70’
|
Praktikum, Diskusi
&
Pengamatan
|
3.
|
Penutup
a. Guru membimbing
siswa secara mandiri untuk membuat rangkuman dari materi yang
telah dibahas
b. Guru melakukan
penilaian akhir terhadap materi yang telah diberikan secara bertanggungjawab.
c. Guru memberikan
umpan balik terhadap materi yang telah diajarkan secara demokratis.
d. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut secara mandiri
dalam bentuk pembelajaran
remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta
didik
e. Guru menumbuhkan
rasa ingin tahu siswa agar gemar membaca dengan membuat
laporan hasil praktikum secara individu, dan dikumpulkan pada pertemuan
selanjutnya
|
10 ‘
|
Ceramah, tanya
jawab
|
E.
Penilaian
Indikator Penilaian
|
Teknik Penilaian
|
Bentuk Instrumen
|
Instrumen
|
|
2.1.5
2.1.6
|
·
Menghitung potensial sel berdasarkan data
potensial standar
·
Menjelaskan prinsip kerja sel volta yang
banyak digunakan dalam kehidupan sehari-hari (baterai, aki dll)
|
Tes
Tertulis
Laporan
|
Soal PG
Laporan praktik
|
Terlampir
|
Alat
dan sumber belajar
1. Buku Paket
kimia Kelas XII Semester 1
2. Buku kimia
yang relevan
3. Diagram
dengan gambar yang terkait dengan materi bab 1, lembar kerja siswa, alat dan
bahan eksperimen
·
Tindak lanjut
-
Siswa
yang telah mencapai KKM diberikan pengayaan
-
Siswa
yang belum mencapai KKM diberikan remedial
Pertemuan Ke 14 & 15 (2 Jam Pelajaran)
A.
Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari materi ini,
diharapkan siswa dapat :
·
Mampu mengamati reaksi yang di anoda dan katoda
pada reaksi
·
Siswa mampu menuliskan reaksi yang terjadi di
anoda dan katoda pada larutan atau cairan dengan elektorda aktif ataupun
elektroda inert
Ø Karakter siswa yang diharapkan : Religius
Rasa ingin tahu
Tanggung Jawab
Kreatif
Peduli
Jujur
Mandiri
Disiplin
B. Materi
Pembelajaran
- Reaksi elektrolisis
C.
Metode Pembelajaran
·
Ceramah
·
Diskusi
·
Tanya jawab
·
Penugasan
D. Langkah-langkah Pembelajaran
No.
|
Kegiatan
|
Waktu
|
Metode
|
1.
|
Pendahuluan :
a. Guru
menciptakan suasana kelas yang religius dengan menunjuk salah satu
siswa memimpin berdoa, memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian
laboratorium sebagai wujud kepedulian lingkungan.
b. Guru memberikan
apresepsi sifat konduktor dari suatu benda dan siswa dengan rasa
tanggung jawab memberikan contoh benda yang dapat menghantarkan listrik
dan tidak menghantarkan listrik
c. Guru
menumbuhkan rasa ingin tahu dengan menyampaikan tujuan
pembelajaran tentang larutan elektrolit dan non elektrolit
d. Guru memberi
motivasi siswa secara komunikatif dan kreatif dengan beberapa
pertanyaan yang berkaitan dengan daya hantar listrik pada suatu benda.
e. Guru
menyampaikan cakupan materi secara garis besar tentang petunjuk praktikum
yang akan dilakukan.
|
10 ’
|
Ceramah, tanya jawab
|
2.
|
Kegiatan inti
a. Eksplorasi
1. Guru
membagi siswa menjadi kelompok-kelompok kecil . Setiap kelompok terdiri dari
4-5 siswa.
2. Siswa
berdiskusi tentang alasan suatu senyawa dapat larut dalam air
3. Masing – masing kelompok melakukan
percobaan secara bertanggung jawab dan mandiri sesuai dengan petunjuk
yang diberikan
4.
Masing masing kelompok diminta menyampaikan pendapatnya tentang
alasan mengapa senyawa dapat larut dalam air secara mandiri dan
bertanggungjawab.
b. Elaborasi
1.
Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusi
secara mandiri dan bertanggungjawab.
2.
Siswa bekerja keras dalam melakukan percobaan
tentang sifat-sifat larutan non elektrolit dan elektrolit
melalui percobaan
c. Konfirmasi
1. Guru memberikan tanggapan dan simpulan berdasarkan hasil diskusi
kerja kelompok secara komunikatif.
2.Guru memberikan penguatan alasan suatu zat dapat larut dalam air
secara bertanggungjawab.
3. Guru secara kreatif
memberikan catatan-catatan penting mengenai materi pokok yang harus
dikuasai siswa.
|
70’
|
Praktikum, Diskusi
&
Pengamatan
|
3.
|
Penutup
a. Guru membimbing
siswa secara mandiri untuk membuat rangkuman dari materi yang
telah dibahas
b. Guru melakukan
penilaian akhir terhadap materi yang telah diberikan secara bertanggungjawab.
c. Guru memberikan
umpan balik terhadap materi yang telah diajarkan secara demokratis.
d. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut secara mandiri
dalam bentuk pembelajaran
remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta
didik
e. Guru menumbuhkan
rasa ingin tahu siswa agar gemar membaca dengan membuat
laporan hasil praktikum secara individu, dan dikumpulkan pada pertemuan
selanjutnya
|
10 ‘
|
Ceramah, tanya
jawab
|
E.
Penilaian
Indikator Penilaian
|
Teknik Penilaian
|
Bentuk Instrumen
|
Instrumen
|
|
2.2.1
2.2.2
|
·
Mengamati reaksi yang terjadi di anoda dan
katoda pada reaksi elektrolisis melalui percobaan
·
Menuliskan reaksi yang terjadi di anoda dan
katoda pada larutan atau cairan dengan elektroda aktif ataupun elktroda inert
|
Sikap
Laporan
|
Laporan praktik
|
Terlampir
|
Alat
dan sumber belajar
1. Buku Paket
kimia Kelas XII Semester 1
2. Buku kimia
yang relevan
3. Diagram
dengan gambar yang terkait dengan materi bab 1, lembar kerja siswa, alat dan
bahan eksperimen
·
Tindak lanjut
-
Siswa
yang telah mencapai KKM diberikan pengayaan
-
Siswa
yang belum mencapai KKM diberikan remedial
Pertemuan Ke 16 (2 Jam Pelajaran)
A.
Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari materi ini,
diharapkan siswa dapat :
·
Mampu menjelaskan factor-faktor yang
mempengaruhi terjadinya korosi melalui percobaan
Ø Karakter siswa yang diharapkan : Religius
Rasa ingin tahu
Tanggung Jawab
Kreatif
Peduli
Jujur
Mandiri
Disiplin
B. Materi
Pembelajaran
- Korosi
C.
Metode Pembelajaran
·
Ceramah
·
Diskusi
·
Tanya jawab
·
Penugasan
D. Langkah-langkah Pembelajaran
No.
|
Kegiatan
|
Waktu
|
Metode
|
1.
|
Pendahuluan :
a. Guru
menciptakan suasana kelas yang religius dengan menunjuk salah satu
siswa memimpin berdoa, memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian
laboratorium sebagai wujud kepedulian lingkungan.
b. Guru memberikan
apresepsi sifat konduktor dari suatu benda dan siswa dengan rasa
tanggung jawab memberikan contoh benda yang dapat menghantarkan listrik
dan tidak menghantarkan listrik
c. Guru
menumbuhkan rasa ingin tahu dengan menyampaikan tujuan pembelajaran
tentang larutan elektrolit dan non elektrolit
d. Guru memberi
motivasi siswa secara komunikatif dan kreatif dengan beberapa
pertanyaan yang berkaitan dengan daya hantar listrik pada suatu benda.
e. Guru
menyampaikan cakupan materi secara garis besar tentang petunjuk praktikum
yang akan dilakukan.
|
10 ’
|
Ceramah, tanya jawab
|
2.
|
Kegiatan inti
a. Eksplorasi
1. Guru
membagi siswa menjadi kelompok-kelompok kecil . Setiap kelompok terdiri dari
4-5 siswa.
2. Siswa
berdiskusi tentang alasan suatu senyawa dapat larut dalam air
3. Masing – masing kelompok melakukan
percobaan secara bertanggung jawab dan mandiri sesuai dengan petunjuk
yang diberikan
4.
Masing masing kelompok diminta menyampaikan pendapatnya
tentang alasan mengapa senyawa dapat larut dalam air secara mandiri
dan bertanggungjawab.
b. Elaborasi
1.
Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusi
secara mandiri dan bertanggungjawab.
2.
Siswa bekerja keras dalam melakukan percobaan
tentang sifat-sifat larutan non elektrolit dan elektrolit
melalui percobaan
c. Konfirmasi
1. Guru memberikan tanggapan dan simpulan berdasarkan hasil diskusi
kerja kelompok secara komunikatif.
2.Guru memberikan penguatan alasan suatu zat dapat larut dalam air secara
bertanggungjawab.
3. Guru secara kreatif
memberikan catatan-catatan penting mengenai materi pokok yang harus
dikuasai siswa.
|
70’
|
Praktikum, Diskusi
&
Pengamatan
|
3.
|
Penutup
a. Guru membimbing
siswa secara mandiri untuk membuat rangkuman dari materi yang
telah dibahas
b. Guru melakukan
penilaian akhir terhadap materi yang telah diberikan secara bertanggungjawab.
c. Guru memberikan
umpan balik terhadap materi yang telah diajarkan secara demokratis.
d. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut secara mandiri
dalam bentuk pembelajaran
remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta
didik
e. Guru menumbuhkan
rasa ingin tahu siswa agar gemar membaca dengan membuat
laporan hasil praktikum secara individu, dan dikumpulkan pada pertemuan
selanjutnya
|
10 ‘
|
Ceramah, tanya
jawab
|
E.
Penilaian
Indikator Penilaian
|
Teknik Penilaian
|
Bentuk Instrumen
|
Instrumen
|
|
2.2.3
|
·
Menjelaskan factor-faktor yang mempengaruhi
terjadinya korosi melalui percobaan
|
Sikap
|
|
Terlampir
|
Alat
dan sumber belajar
1. Buku Paket
kimia Kelas XII Semester 1
2. Buku kimia
yang relevan
3. Diagram
dengan gambar yang terkait dengan materi bab 1, lembar kerja siswa, alat dan
bahan eksperimen
·
Tindak lanjut
-
Siswa
yang telah mencapai KKM diberikan pengayaan
-
Siswa
yang belum mencapai KKM diberikan remedial
Pertemuan Ke 17 (2 Jam Pelajaran)
A.
Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari materi ini,
diharapkan siswa dapat :
·
Siswa mampu menjelaskan beberapa cara untuk
mencegah terjadinya korosi
Ø Karakter siswa yang diharapkan : Religius
Rasa ingin tahu
Tanggung Jawab
Kreatif
Peduli
Jujur
Mandiri
Disiplin
B. Materi
Pembelajaran
- Korosi
C.
Metode Pembelajaran
·
Ceramah
·
Diskusi
·
Tanya jawab
·
Penugasan
D. Langkah-langkah Pembelajaran
No.
|
Kegiatan
|
Waktu
|
Metode
|
1.
|
Pendahuluan :
a. Guru
menciptakan suasana kelas yang religius dengan menunjuk salah satu
siswa memimpin berdoa, memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian
laboratorium sebagai wujud kepedulian lingkungan.
b. Guru memberikan
apresepsi sifat konduktor dari suatu benda dan siswa dengan rasa
tanggung jawab memberikan contoh benda yang dapat menghantarkan listrik
dan tidak menghantarkan listrik
c. Guru
menumbuhkan rasa ingin tahu dengan menyampaikan tujuan
pembelajaran tentang larutan elektrolit dan non elektrolit
d. Guru memberi
motivasi siswa secara komunikatif dan kreatif dengan beberapa
pertanyaan yang berkaitan dengan daya hantar listrik pada suatu benda.
e. Guru
menyampaikan cakupan materi secara garis besar tentang petunjuk praktikum
yang akan dilakukan.
|
10 ’
|
Ceramah, tanya jawab
|
2.
|
Kegiatan inti
a. Eksplorasi
1. Guru
membagi siswa menjadi kelompok-kelompok kecil . Setiap kelompok terdiri dari
4-5 siswa.
2. Siswa
berdiskusi tentang alasan suatu senyawa dapat larut dalam air
3. Masing – masing kelompok melakukan
percobaan secara bertanggung jawab dan mandiri sesuai dengan petunjuk
yang diberikan
4.
Masing masing kelompok diminta menyampaikan pendapatnya
tentang alasan mengapa senyawa dapat larut dalam air secara mandiri
dan bertanggungjawab.
b. Elaborasi
1.
Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusi
secara mandiri dan bertanggungjawab.
2.
Siswa bekerja keras dalam melakukan percobaan
tentang sifat-sifat larutan non elektrolit dan elektrolit
melalui percobaan
c. Konfirmasi
1. Guru memberikan tanggapan dan simpulan berdasarkan hasil diskusi
kerja kelompok secara komunikatif.
2.Guru memberikan penguatan alasan suatu zat dapat larut dalam air
secara bertanggungjawab.
3. Guru secara kreatif
memberikan catatan-catatan penting mengenai materi pokok yang harus
dikuasai siswa.
|
70’
|
Praktikum, Diskusi
&
Pengamatan
|
3.
|
Penutup
a. Guru membimbing
siswa secara mandiri untuk membuat rangkuman dari materi yang
telah dibahas
b. Guru melakukan
penilaian akhir terhadap materi yang telah diberikan secara bertanggungjawab.
c. Guru memberikan
umpan balik terhadap materi yang telah diajarkan secara demokratis.
d. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut secara mandiri
dalam bentuk pembelajaran
remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta
didik
e. Guru menumbuhkan
rasa ingin tahu siswa agar gemar membaca dengan membuat
laporan hasil praktikum secara individu, dan dikumpulkan pada pertemuan
selanjutnya
|
10 ‘
|
Ceramah, tanya
jawab
|
F.
Penilaian
Indikator Penilaian
|
Teknik Penilaian
|
Bentuk Instrumen
|
Instrumen
|
|
2.2.4
|
·
Menjelaskan beberapa cara untuk mencegah
terjadinya korosi
|
Sikap
|
|
Terlampir
|
Alat
dan sumber belajar
1. Buku Paket
kimia Kelas XII Semester 1
2. Buku kimia
yang relevan
3. Diagram
dengan gambar yang terkait dengan materi bab 1, lembar kerja siswa, alat dan
bahan eksperimen
·
Tindak lanjut
-
Siswa
yang telah mencapai KKM diberikan pengayaan
-
Siswa
yang belum mencapai KKM diberikan remedial
Pertemuan Ke 18 (2 Jam Pelajaran)
A.
Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari materi ini,
diharapkan siswa dapat :
·
Siswa mampu menerapkan konsep hukum faraday
dalam perhitungan sel elektrolisis
·
Menuliskan reaksi elektrolisis pada penyepuhan
dan pemurnian suatu logam
Ø Karakter siswa yang diharapkan : Religius
Rasa ingin tahu
Tanggung Jawab
Kreatif
Peduli
Jujur
Mandiri
Disiplin
B. Materi
Pembelajaran
- Hukum Faraday
C.
Metode Pembelajaran
·
Ceramah
·
Diskusi
·
Tanya jawab
·
Penugasan
D. Langkah-langkah Pembelajaran
No.
|
Kegiatan
|
Waktu
|
Metode
|
1.
|
Pendahuluan :
a. Guru
menciptakan suasana kelas yang religius dengan menunjuk salah satu
siswa memimpin berdoa, memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian
laboratorium sebagai wujud kepedulian lingkungan.
b. Guru memberikan
apresepsi sifat konduktor dari suatu benda dan siswa dengan rasa
tanggung jawab memberikan contoh benda yang dapat menghantarkan listrik
dan tidak menghantarkan listrik
c. Guru
menumbuhkan rasa ingin tahu dengan menyampaikan tujuan
pembelajaran tentang larutan elektrolit dan non elektrolit
d. Guru memberi
motivasi siswa secara komunikatif dan kreatif dengan beberapa
pertanyaan yang berkaitan dengan daya hantar listrik pada suatu benda.
e. Guru
menyampaikan cakupan materi secara garis besar tentang petunjuk praktikum
yang akan dilakukan.
|
10 ’
|
Ceramah, tanya jawab
|
2.
|
Kegiatan inti
a. Eksplorasi
1. Guru
membagi siswa menjadi kelompok-kelompok kecil . Setiap kelompok terdiri dari
4-5 siswa.
2. Siswa
berdiskusi tentang alasan suatu senyawa dapat larut dalam air
3. Masing – masing kelompok melakukan
percobaan secara bertanggung jawab dan mandiri sesuai dengan petunjuk
yang diberikan
4.
Masing masing kelompok diminta menyampaikan pendapatnya
tentang alasan mengapa senyawa dapat larut dalam air secara mandiri
dan bertanggungjawab.
b. Elaborasi
1.
Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusi
secara mandiri dan bertanggungjawab.
2.
Siswa bekerja keras dalam melakukan percobaan
tentang sifat-sifat larutan non elektrolit dan elektrolit
melalui percobaan
c. Konfirmasi
1. Guru memberikan tanggapan dan simpulan berdasarkan hasil diskusi
kerja kelompok secara komunikatif.
2.Guru memberikan penguatan alasan suatu zat dapat larut dalam air
secara bertanggungjawab.
3. Guru secara kreatif
memberikan catatan-catatan penting mengenai materi pokok yang harus
dikuasai siswa.
|
70’
|
Praktikum, Diskusi
&
Pengamatan
|
3.
|
Penutup
a. Guru membimbing
siswa secara mandiri untuk membuat rangkuman dari materi yang
telah dibahas
b. Guru melakukan
penilaian akhir terhadap materi yang telah diberikan secara bertanggungjawab.
c. Guru memberikan
umpan balik terhadap materi yang telah diajarkan secara demokratis.
d. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut secara mandiri
dalam bentuk pembelajaran
remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta
didik
e. Guru menumbuhkan
rasa ingin tahu siswa agar gemar membaca dengan membuat
laporan hasil praktikum secara individu, dan dikumpulkan pada pertemuan
selanjutnya
|
10 ‘
|
Ceramah, tanya
jawab
|
E.
Penilaian
Indikator Penilaian
|
Teknik Penilaian
|
Bentuk Instrumen
|
Instrumen
|
|
2.2.4
|
·
Menerapkan konsep hukum Faraday dalam
perhitungan sel elektrolisis
·
Menuliskan reaksi elektrolisis pada penyepuhan
dan pemurnian suatu logam
|
Sikap
|
|
Terlampir
|
Alat
dan sumber belajar
1. Buku Paket
kimia Kelas XII Semester 1
2. Buku kimia
yang relevan
3. Diagram
dengan gambar yang terkait dengan materi bab 1, lembar kerja siswa, alat dan
bahan eksperimen
·
Tindak lanjut
-
Siswa
yang telah mencapai KKM diberikan pengayaan
-
Siswa
yang belum mencapai KKM diberikan remedial
.............,
..................2012
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru
Mata Pelajaran
_____________________ _____________________
NIP. NIP.
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
SEKOLAH :
.................................
MAPEL :
KIMIA
KELAS/SEMESTER : XII / I
WAKTU :
16 x 45 Menit ( 8 x PERTEMUAN )
Standar Kompetensi
3. memahami
karakteristik unsure-unsur penting, kegunaan dan bahayanya serta terdapatnya di
alam
Kompetensi dasar
Mengidentifikasi
kelimpahan unsure-unsur utama dan transisi di alam dan produk yang mengandung
unsure tersebut
Indikator
·
Mengidentifikasi keberadaan unsure-unsur yang
ada di alam terutama di Indonesia (gas mulia, halogen, alkali, alkali tanah,
aluminium, karbon, silicon, belerang, krom, tembaga, seng, besi, oksigen dan
nitrogen)
·
Mengidentifikasi produk-produk yang mengandung
zat tersebut
·
Mengidentifikasi sifat-sifat fisik unsure utama
dan unsure transisi (titik didih, titik leleh, kekeasa, warna, kelarutan, dan
sifat khusus lainnya
·
Mengidentifikasi sifat-sifat kimia (kereaktifan,
kelarutan) melalui percobaan
·
Mengidentifikasi daya pengoksidasi halogen dan daya
pereduksi halide melalui percobaan
·
Mengidentifikasi reaksi nyala senyawa logam
(terutama alkali dan alkali tanah) melalui percobaan
·
Mengidentifikasi keteraturan sifat fisik dan
sifat kimia unsure-unsur periode ketiga melalui percobaan
·
Mengidentifkasi sifat-sifat fisik dan
sifat-sifat kimia unsure-unsur periode keempat
·
Menjelaskan cara menghilangkan kesadahan air
melalui percobaan
·
Menjelaskan manfaat dan dampak unsur-unsur
(seperti gas mulia, halogen, alkali, alkali tanah, aluminium, karbon, silicon,
belerang, krom, tembaga, seng, besi, oksigen dan nitrogen) serta senyawanya
dalam kehidupan sehari-hari dan industri
·
Menjelaskan pembuatan unsur dan senyawanya di
laboratorium dan industry (misalnya H2SO4, N2, Fe, Al, NH3 dan O2)
·
Menentukan komposisi unsure dalam pupuk
·
Mendeskripsikan penemuan sinar radioaktif
·
Mengidentifikasi sifat-sifat sinar radioaktif
·
Menentukan pita kestabilan inti
·
Menuliskan persamaan reaksi inti’
·
Mendeskripsikan kegunaan unsur-unsur radioaktif
·
Mendeskripsikan bahaya unsure-unsur radioaktif
Pertemuan Ke 19 & 20 (2 Jam Pelajaran)
A.
Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari materi ini,
diharapkan siswa dapat :
·
Mampu mengidentifikasi keberadaan unsure-unsur
yang ada di alam terutama di Indonesia (gas mulia, halogen, alkali, alkali
tanah, aluminium, karbon, silicon, belerang, krom, tembaga, seng, besi, oksigen
dan nitrogen)
·
Mampu mengidentifikasi produk-produk yang
mengandung zat tersebut
Ø Karakter siswa yang diharapkan : Religius
Rasa ingin tahu
Tanggung Jawab
Kreatif
Peduli
Jujur
Mandiri
Disiplin
B. Materi
Pembelajaran
- Unsur-unsur golongan utama dan transisi
C.
Metode Pembelajaran
·
Ceramah
·
Diskusi
·
Tanya jawab
·
Penugasan
D. Langkah-langkah Pembelajaran
No.
|
Kegiatan
|
Waktu
|
Metode
|
1.
|
Pendahuluan :
a. Guru
menciptakan suasana kelas yang religius dengan menunjuk salah satu
siswa memimpin berdoa, memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian
laboratorium sebagai wujud kepedulian lingkungan.
b. Guru memberikan
apresepsi sifat konduktor dari suatu benda dan siswa dengan rasa
tanggung jawab memberikan contoh benda yang dapat menghantarkan listrik
dan tidak menghantarkan listrik
c. Guru
menumbuhkan rasa ingin tahu dengan menyampaikan tujuan
pembelajaran tentang larutan elektrolit dan non elektrolit
d. Guru memberi
motivasi siswa secara komunikatif dan kreatif dengan beberapa
pertanyaan yang berkaitan dengan daya hantar listrik pada suatu benda.
e. Guru
menyampaikan cakupan materi secara garis besar tentang petunjuk praktikum
yang akan dilakukan.
|
10 ’
|
Ceramah, tanya jawab
|
2.
|
Kegiatan inti
a. Eksplorasi
1. Guru
membagi siswa menjadi kelompok-kelompok kecil . Setiap kelompok terdiri dari
4-5 siswa.
2. Siswa
berdiskusi tentang alasan suatu senyawa dapat larut dalam air
3. Masing – masing kelompok melakukan
percobaan secara bertanggung jawab dan mandiri sesuai dengan petunjuk
yang diberikan
4.
Masing masing kelompok diminta menyampaikan pendapatnya
tentang alasan mengapa senyawa dapat larut dalam air secara mandiri
dan bertanggungjawab.
b. Elaborasi
1.
Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusi
secara mandiri dan bertanggungjawab.
2.
Siswa bekerja keras dalam melakukan percobaan
tentang sifat-sifat larutan non elektrolit dan elektrolit
melalui percobaan
c. Konfirmasi
1. Guru memberikan tanggapan dan simpulan berdasarkan hasil diskusi
kerja kelompok secara komunikatif.
2.Guru memberikan penguatan alasan suatu zat dapat larut dalam air
secara bertanggungjawab.
3. Guru secara kreatif
memberikan catatan-catatan penting mengenai materi pokok yang harus
dikuasai siswa.
|
70’
|
Praktikum, Diskusi
&
Pengamatan
|
3.
|
Penutup
a. Guru membimbing
siswa secara mandiri untuk membuat rangkuman dari materi yang
telah dibahas
b. Guru melakukan
penilaian akhir terhadap materi yang telah diberikan secara bertanggungjawab.
c. Guru memberikan
umpan balik terhadap materi yang telah diajarkan secara demokratis.
d. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut secara mandiri
dalam bentuk pembelajaran
remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta
didik
e. Guru menumbuhkan
rasa ingin tahu siswa agar gemar membaca dengan membuat
laporan hasil praktikum secara individu, dan dikumpulkan pada pertemuan
selanjutnya
|
10 ‘
|
Ceramah, tanya
jawab
|
E.
Penilaian
Indikator Penilaian
|
Teknik Penilaian
|
Bentuk Instrumen
|
Instrumen
|
|
3.1.1
3.1.2
|
·
Mengidentifikasi keberadaan unsure-unsur yang ada di alam terutama di
Indonesia (gas mulia, halogen, alkali, alkali tanah, aluminium, karbon,
silicon, belerang, krom, tembaga, seng, besi, oksigen dan nitrogen)
·
Mengidentifikasi produk-produk yang mengandung zat tersebut
|
Sikap
Sikap
|
|
Terlampir
|
Alat
dan sumber belajar
1. Buku Paket
kimia Kelas XII Semester 1
2. Buku kimia
yang relevan
3. Diagram
dengan gambar yang terkait dengan materi bab 1, lembar kerja siswa, alat dan
bahan eksperimen
·
Tindak lanjut
-
Siswa
yang telah mencapai KKM diberikan pengayaan
-
Siswa
yang belum mencapai KKM diberikan remedial
Pertemuan Ke 21 (2 Jam Pelajaran)
A.
Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari materi ini,
diharapkan siswa dapat :
·
Mengidentifikasi sifat-sifat fisik unsur utama
dan unsur transisi (titik didih, titik leleh, kekerasa, warna, kelarutan dan
sifat khusus lainnya.
Ø Karakter siswa yang diharapkan : Religius
Rasa ingin tahu
Tanggung Jawab
Kreatif
Peduli
Jujur
Mandiri
Disiplin
B. Materi
Pembelajaran
- Sifat fisik dan sifat kimia unsur
C.
Metode Pembelajaran
·
Ceramah
·
Diskusi
·
Tanya jawab
·
Penugasan
D. Langkah-langkah Pembelajaran
No.
|
Kegiatan
|
Waktu
|
Metode
|
1.
|
Pendahuluan :
a. Guru
menciptakan suasana kelas yang religius dengan menunjuk salah satu
siswa memimpin berdoa, memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian
laboratorium sebagai wujud kepedulian lingkungan.
b. Guru memberikan
apresepsi sifat konduktor dari suatu benda dan siswa dengan rasa
tanggung jawab memberikan contoh benda yang dapat menghantarkan listrik
dan tidak menghantarkan listrik
c. Guru
menumbuhkan rasa ingin tahu dengan menyampaikan tujuan
pembelajaran tentang larutan elektrolit dan non elektrolit
d. Guru memberi
motivasi siswa secara komunikatif dan kreatif dengan beberapa
pertanyaan yang berkaitan dengan daya hantar listrik pada suatu benda.
e. Guru
menyampaikan cakupan materi secara garis besar tentang petunjuk praktikum
yang akan dilakukan.
|
10 ’
|
Ceramah, tanya jawab
|
2.
|
Kegiatan inti
a. Eksplorasi
1. Guru
membagi siswa menjadi kelompok-kelompok kecil . Setiap kelompok terdiri dari
4-5 siswa.
2. Siswa
berdiskusi tentang alasan suatu senyawa dapat larut dalam air
3. Masing – masing kelompok melakukan
percobaan secara bertanggung jawab dan mandiri sesuai dengan petunjuk
yang diberikan
4.
Masing masing kelompok diminta menyampaikan pendapatnya
tentang alasan mengapa senyawa dapat larut dalam air secara mandiri
dan bertanggungjawab.
b. Elaborasi
1.
Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusi
secara mandiri dan bertanggungjawab.
2.
Siswa bekerja keras dalam melakukan percobaan tentang
sifat-sifat larutan non elektrolit dan elektrolit melalui
percobaan
c. Konfirmasi
1. Guru memberikan tanggapan dan simpulan berdasarkan hasil diskusi
kerja kelompok secara komunikatif.
2.Guru memberikan penguatan alasan suatu zat dapat larut dalam air
secara bertanggungjawab.
3. Guru secara kreatif
memberikan catatan-catatan penting mengenai materi pokok yang harus
dikuasai siswa.
|
70’
|
Praktikum, Diskusi
&
Pengamatan
|
3.
|
Penutup
a. Guru membimbing
siswa secara mandiri untuk membuat rangkuman dari materi yang
telah dibahas
b. Guru melakukan
penilaian akhir terhadap materi yang telah diberikan secara bertanggungjawab.
c. Guru memberikan
umpan balik terhadap materi yang telah diajarkan secara demokratis.
d. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut secara mandiri
dalam bentuk pembelajaran
remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta
didik
e. Guru menumbuhkan
rasa ingin tahu siswa agar gemar membaca dengan membuat
laporan hasil praktikum secara individu, dan dikumpulkan pada pertemuan
selanjutnya
|
10 ‘
|
Ceramah, tanya
jawab
|
E.
Penilaian
Indikator Penilaian
|
Teknik Penilaian
|
Bentuk Instrumen
|
Instrumen
|
|
3.2.1
|
·
Mengidentifikasi sifat-sifat fisik unsur utama
dan unsur transisi (titik didih, titik leleh, kekerasa, warna, kelarutan dan
sifat khusus lainnya.
|
Laporan
|
Laporan Praktik
|
Terlampir
|
Alat
dan sumber belajar
1. Buku Paket
kimia Kelas XII Semester 1
2. Buku kimia
yang relevan
3. Diagram
dengan gambar yang terkait dengan materi bab 1, lembar kerja siswa, alat dan
bahan eksperimen
·
Tindak lanjut
-
Siswa
yang telah mencapai KKM diberikan pengayaan
-
Siswa
yang belum mencapai KKM diberikan remedial
Pertemuan Ke 22 & 23(2 Jam Pelajaran)
A.
Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari materi ini,
diharapkan siswa dapat :
·
Mampu mengidentifikasi sifat-sifat kimia
(kreaktifan, kelarutan) melalui percobaan
·
Mampu mengidentifikasi daya pengoksidasi halogen
dan daya pereduksi halide melalui percobaan
·
Mampu mengidentifikasi reaksi nyala senyawa
logam (terutama alkai dan alkali tanah) melalui percobaan
Ø Karakter siswa yang diharapkan : Religius
Rasa ingin tahu
Tanggung Jawab
Kreatif
Peduli
Jujur
Mandiri
Disiplin
B. Materi
Pembelajaran
- Sifat fisik dan sifat kimia unsur
C.
Metode Pembelajaran
·
Ceramah
·
Diskusi
·
Tanya jawab
·
Penugasan
D. Langkah-langkah Pembelajaran
No.
|
Kegiatan
|
Waktu
|
Metode
|
1.
|
Pendahuluan :
a. Guru
menciptakan suasana kelas yang religius dengan menunjuk salah satu
siswa memimpin berdoa, memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian
laboratorium sebagai wujud kepedulian lingkungan.
b. Guru memberikan
apresepsi sifat konduktor dari suatu benda dan siswa dengan rasa
tanggung jawab memberikan contoh benda yang dapat menghantarkan listrik
dan tidak menghantarkan listrik
c. Guru
menumbuhkan rasa ingin tahu dengan menyampaikan tujuan
pembelajaran tentang larutan elektrolit dan non elektrolit
d. Guru memberi
motivasi siswa secara komunikatif dan kreatif dengan beberapa
pertanyaan yang berkaitan dengan daya hantar listrik pada suatu benda.
e. Guru
menyampaikan cakupan materi secara garis besar tentang petunjuk praktikum
yang akan dilakukan.
|
10 ’
|
Ceramah, tanya jawab
|
2.
|
Kegiatan inti
a. Eksplorasi
1. Guru
membagi siswa menjadi kelompok-kelompok kecil . Setiap kelompok terdiri dari
4-5 siswa.
2. Siswa
berdiskusi tentang alasan suatu senyawa dapat larut dalam air
3. Masing – masing kelompok melakukan
percobaan secara bertanggung jawab dan mandiri sesuai dengan petunjuk
yang diberikan
4.
Masing masing kelompok diminta menyampaikan pendapatnya
tentang alasan mengapa senyawa dapat larut dalam air secara mandiri
dan bertanggungjawab.
b. Elaborasi
1.
Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusi
secara mandiri dan bertanggungjawab.
2.
Siswa bekerja keras dalam melakukan percobaan
tentang sifat-sifat larutan non elektrolit dan elektrolit
melalui percobaan
c. Konfirmasi
1. Guru memberikan tanggapan dan simpulan berdasarkan hasil diskusi
kerja kelompok secara komunikatif.
2.Guru memberikan penguatan alasan suatu zat dapat larut dalam air
secara bertanggungjawab.
3. Guru secara kreatif
memberikan catatan-catatan penting mengenai materi pokok yang harus
dikuasai siswa.
|
70’
|
Praktikum, Diskusi
&
Pengamatan
|
3.
|
Penutup
a. Guru membimbing
siswa secara mandiri untuk membuat rangkuman dari materi yang
telah dibahas
b. Guru melakukan
penilaian akhir terhadap materi yang telah diberikan secara bertanggungjawab.
c. Guru memberikan
umpan balik terhadap materi yang telah diajarkan secara demokratis.
d. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut secara mandiri
dalam bentuk pembelajaran
remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta
didik
e. Guru menumbuhkan
rasa ingin tahu siswa agar gemar membaca dengan membuat
laporan hasil praktikum secara individu, dan dikumpulkan pada pertemuan
selanjutnya
|
10 ‘
|
Ceramah, tanya
jawab
|
E.
Penilaian
Indikator Penilaian
|
Teknik Penilaian
|
Bentuk Instrumen
|
Instrumen
|
|
3.2.2
3.2.3
3.2.4
|
·
mengidentifikasi sifat-sifat kimia (kreaktifan, kelarutan) melalui
percobaan
·
mengidentifikasi daya pengoksidasi halogen dan daya pereduksi halide
melalui percobaan
·
mengidentifikasi reaksi nyala senyawa logam (terutama alkai dan alkali
tanah) melalui percobaan
|
Laporan
Laporan
Tes
Tertulis
|
Laporan Praktik
Laporan Praktik
Soal PG
|
Terlampir
|
Alat
dan sumber belajar
1. Buku Paket
kimia Kelas XII Semester 1
2. Buku kimia
yang relevan
3. Diagram
dengan gambar yang terkait dengan materi bab 1, lembar kerja siswa, alat dan
bahan eksperimen
·
Tindak lanjut
-
Siswa
yang telah mencapai KKM diberikan pengayaan
-
Siswa
yang belum mencapai KKM diberikan remedial
Pertemuan Ke 24 & 25 (2 Jam Pelajaran)
A.
Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari materi ini,
diharapkan siswa dapat :
·
Mampu mengidentifikasi keteraturan sifat fisik
dan sifat kimia unsure-unsur periode ketiga melalui percobaan
·
Mampu
Mengidentifikasi sifat-sifat fisik dan sifat-sifat kimia unsure-unsur periode
keempat
Ø Karakter siswa yang diharapkan : Religius
Rasa ingin tahu
Tanggung Jawab
Kreatif
Peduli
Jujur
Mandiri
Disiplin
B. Materi
Pembelajaran
- Sifat fisik dan sifat kimia unsure
C.
Metode Pembelajaran
·
Ceramah
·
Diskusi
·
Tanya jawab
·
Penugasan
D. Langkah-langkah Pembelajaran
No.
|
Kegiatan
|
Waktu
|
Metode
|
1.
|
Pendahuluan :
a. Guru
menciptakan suasana kelas yang religius dengan menunjuk salah satu
siswa memimpin berdoa, memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian
laboratorium sebagai wujud kepedulian lingkungan.
b. Guru memberikan
apresepsi sifat konduktor dari suatu benda dan siswa dengan rasa
tanggung jawab memberikan contoh benda yang dapat menghantarkan listrik
dan tidak menghantarkan listrik
c. Guru
menumbuhkan rasa ingin tahu dengan menyampaikan tujuan
pembelajaran tentang larutan elektrolit dan non elektrolit
d. Guru memberi
motivasi siswa secara komunikatif dan kreatif dengan beberapa
pertanyaan yang berkaitan dengan daya hantar listrik pada suatu benda.
e. Guru
menyampaikan cakupan materi secara garis besar tentang petunjuk praktikum
yang akan dilakukan.
|
10 ’
|
Ceramah, tanya jawab
|
2.
|
Kegiatan inti
a. Eksplorasi
1. Guru
membagi siswa menjadi kelompok-kelompok kecil . Setiap kelompok terdiri dari
4-5 siswa.
2. Siswa
berdiskusi tentang alasan suatu senyawa dapat larut dalam air
3. Masing – masing kelompok melakukan
percobaan secara bertanggung jawab dan mandiri sesuai dengan petunjuk
yang diberikan
4.
Masing masing kelompok diminta menyampaikan pendapatnya
tentang alasan mengapa senyawa dapat larut dalam air secara mandiri
dan bertanggungjawab.
b. Elaborasi
1.
Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusi
secara mandiri dan bertanggungjawab.
2.
Siswa bekerja keras dalam melakukan percobaan
tentang sifat-sifat larutan non elektrolit dan elektrolit
melalui percobaan
c. Konfirmasi
1. Guru memberikan tanggapan dan simpulan berdasarkan hasil diskusi
kerja kelompok secara komunikatif.
2.Guru memberikan penguatan alasan suatu zat dapat larut dalam air
secara bertanggungjawab.
3. Guru secara kreatif
memberikan catatan-catatan penting mengenai materi pokok yang harus
dikuasai siswa.
|
70’
|
Praktikum, Diskusi
&
Pengamatan
|
3.
|
Penutup
a. Guru membimbing
siswa secara mandiri untuk membuat rangkuman dari materi yang
telah dibahas
b. Guru melakukan
penilaian akhir terhadap materi yang telah diberikan secara bertanggungjawab.
c. Guru memberikan
umpan balik terhadap materi yang telah diajarkan secara demokratis.
d. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut secara mandiri
dalam bentuk pembelajaran
remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta
didik
e. Guru menumbuhkan
rasa ingin tahu siswa agar gemar membaca dengan membuat
laporan hasil praktikum secara individu, dan dikumpulkan pada pertemuan
selanjutnya
|
10 ‘
|
Ceramah, tanya
jawab
|
E.
Penilaian
Indikator Penilaian
|
Teknik Penilaian
|
Bentuk Instrumen
|
Instrumen
|
|
3.1.5
3.1.6
|
·
Mampu mengidentifikasi keteraturan sifat fisik dan sifat kimia
unsure-unsur periode ketiga melalui percobaan
·
Mengidentifikasi sifat-sifat fisik dan sifat-sifat kimia unsure-unsur
periode keempat
|
Sikap
Sikap
|
|
Terlampir
|
Alat
dan sumber belajar
1. Buku Paket
kimia Kelas XII Semester 1
2. Buku kimia
yang relevan
3. Diagram
dengan gambar yang terkait dengan materi bab 1, lembar kerja siswa, alat dan
bahan eksperimen
·
Tindak lanjut
-
Siswa
yang telah mencapai KKM diberikan pengayaan
-
Siswa
yang belum mencapai KKM diberikan remedial
Pertemuan Ke 26 (2 Jam Pelajaran)
A.
Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari materi ini,
diharapkan siswa dapat :
·
Mampu menjelaskan cara menghilangkan kesadahan
air melalui percobaan
Ø Karakter siswa yang diharapkan : Religius
Rasa ingin tahu
Tanggung Jawab
Kreatif
Peduli
Jujur
Mandiri
Disiplin
B. Materi
Pembelajaran
- Sifat fisik dan sifat kimia unsur
C.
Metode Pembelajaran
·
Ceramah
·
Diskusi
·
Tanya jawab
·
Penugasan
D. Langkah-langkah Pembelajaran
No.
|
Kegiatan
|
Waktu
|
Metode
|
1.
|
Pendahuluan :
a. Guru
menciptakan suasana kelas yang religius dengan menunjuk salah satu
siswa memimpin berdoa, memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian
laboratorium sebagai wujud kepedulian lingkungan.
b. Guru memberikan
apresepsi sifat konduktor dari suatu benda dan siswa dengan rasa
tanggung jawab memberikan contoh benda yang dapat menghantarkan listrik
dan tidak menghantarkan listrik
c. Guru
menumbuhkan rasa ingin tahu dengan menyampaikan tujuan
pembelajaran tentang larutan elektrolit dan non elektrolit
d. Guru memberi
motivasi siswa secara komunikatif dan kreatif dengan beberapa
pertanyaan yang berkaitan dengan daya hantar listrik pada suatu benda.
e. Guru
menyampaikan cakupan materi secara garis besar tentang petunjuk praktikum
yang akan dilakukan.
|
10 ’
|
Ceramah, tanya jawab
|
2.
|
Kegiatan inti
a. Eksplorasi
1. Guru
membagi siswa menjadi kelompok-kelompok kecil . Setiap kelompok terdiri dari
4-5 siswa.
2. Siswa
berdiskusi tentang alasan suatu senyawa dapat larut dalam air
3. Masing – masing kelompok melakukan
percobaan secara bertanggung jawab dan mandiri sesuai dengan petunjuk
yang diberikan
4.
Masing masing kelompok diminta menyampaikan pendapatnya
tentang alasan mengapa senyawa dapat larut dalam air secara mandiri
dan bertanggungjawab.
b. Elaborasi
1.
Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusi
secara mandiri dan bertanggungjawab.
2.
Siswa bekerja keras dalam melakukan percobaan
tentang sifat-sifat larutan non elektrolit dan elektrolit
melalui percobaan
c. Konfirmasi
1. Guru memberikan tanggapan dan simpulan berdasarkan hasil diskusi
kerja kelompok secara komunikatif.
2.Guru memberikan penguatan alasan suatu zat dapat larut dalam air
secara bertanggungjawab.
3. Guru secara kreatif
memberikan catatan-catatan penting mengenai materi pokok yang harus
dikuasai siswa.
|
70’
|
Praktikum, Diskusi
&
Pengamatan
|
3.
|
Penutup
a. Guru membimbing
siswa secara mandiri untuk membuat rangkuman dari materi yang
telah dibahas
b. Guru melakukan
penilaian akhir terhadap materi yang telah diberikan secara bertanggungjawab.
c. Guru memberikan
umpan balik terhadap materi yang telah diajarkan secara demokratis.
d. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut secara mandiri
dalam bentuk pembelajaran
remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik
e. Guru menumbuhkan
rasa ingin tahu siswa agar gemar membaca dengan membuat
laporan hasil praktikum secara individu, dan dikumpulkan pada pertemuan
selanjutnya
|
10 ‘
|
Ceramah, tanya
jawab
|
E.
Penilaian
Indikator Penilaian
|
Teknik Penilaian
|
Bentuk Instrumen
|
Instrumen
|
|
3.1.7
|
·
menjelaskan cara menghilangkan kesadahan air
melalui percobaan
|
Laporan
|
Laporan praktik
|
Terlampir
|
Alat
dan sumber belajar
1. Buku Paket
kimia Kelas XII Semester 1
2. Buku kimia
yang relevan
3. Diagram
dengan gambar yang terkait dengan materi bab 1, lembar kerja siswa, alat dan
bahan eksperimen
·
Tindak lanjut
-
Siswa
yang telah mencapai KKM diberikan pengayaan
-
Siswa
yang belum mencapai KKM diberikan remedial
Pertemuan Ke 27 & 28 (2 Jam Pelajaran)
A.
Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari materi ini,
diharapkan siswa dapat :
·
Mampu menjelaskan manfaat dan dampak unsur-unsur
(seperti gas mulia, halogen, alkali, alkali tanah, aluminium, karbon, silicon,
belerang, krom, tembaga, seng, besi, oksigen dan nitrogen) serta senyawanya
dalam kehidupan sehari-hari dan industry
·
Mampu menjelaskan pembuatan unsur dan senyawanya
di laboratorium dan industry (misalnya H2SO4, N2, Fe, Al, NH3 dan O2)
·
Menentukan komposisi unsure dalam pupuk
Ø Karakter siswa yang diharapkan : Religius
Rasa ingin tahu
Tanggung Jawab
Kreatif
Peduli
Jujur
Mandiri
Disiplin
B. Materi
Pembelajaran
- Manfaat dan dampak unsure-unsur dalam kehidupan sehari-hari
C.
Metode Pembelajaran
·
Ceramah
·
Diskusi
·
Tanya jawab
·
Penugasan
D. Langkah-langkah Pembelajaran
No.
|
Kegiatan
|
Waktu
|
Metode
|
1.
|
Pendahuluan :
a. Guru
menciptakan suasana kelas yang religius dengan menunjuk salah satu
siswa memimpin berdoa, memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian
laboratorium sebagai wujud kepedulian lingkungan.
b. Guru memberikan
apresepsi sifat konduktor dari suatu benda dan siswa dengan rasa
tanggung jawab memberikan contoh benda yang dapat menghantarkan listrik
dan tidak menghantarkan listrik
c. Guru
menumbuhkan rasa ingin tahu dengan menyampaikan tujuan
pembelajaran tentang larutan elektrolit dan non elektrolit
d. Guru memberi
motivasi siswa secara komunikatif dan kreatif dengan beberapa
pertanyaan yang berkaitan dengan daya hantar listrik pada suatu benda.
e. Guru
menyampaikan cakupan materi secara garis besar tentang petunjuk praktikum
yang akan dilakukan.
|
10 ’
|
Ceramah, tanya jawab
|
2.
|
Kegiatan inti
a. Eksplorasi
1. Guru
membagi siswa menjadi kelompok-kelompok kecil . Setiap kelompok terdiri dari
4-5 siswa.
2. Siswa
berdiskusi tentang alasan suatu senyawa dapat larut dalam air
3. Masing – masing kelompok melakukan
percobaan secara bertanggung jawab dan mandiri sesuai dengan petunjuk
yang diberikan
4.
Masing masing kelompok diminta menyampaikan pendapatnya
tentang alasan mengapa senyawa dapat larut dalam air secara mandiri
dan bertanggungjawab.
b. Elaborasi
1.
Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusi
secara mandiri dan bertanggungjawab.
2.
Siswa bekerja keras dalam melakukan percobaan
tentang sifat-sifat larutan non elektrolit dan elektrolit
melalui percobaan
c. Konfirmasi
1. Guru memberikan tanggapan dan simpulan berdasarkan hasil diskusi
kerja kelompok secara komunikatif.
2.Guru memberikan penguatan alasan suatu zat dapat larut dalam air
secara bertanggungjawab.
3. Guru secara kreatif
memberikan catatan-catatan penting mengenai materi pokok yang harus
dikuasai siswa.
|
70’
|
Praktikum, Diskusi
&
Pengamatan
|
3.
|
Penutup
a. Guru membimbing
siswa secara mandiri untuk membuat rangkuman dari materi yang
telah dibahas
b. Guru melakukan
penilaian akhir terhadap materi yang telah diberikan secara bertanggungjawab.
c. Guru memberikan
umpan balik terhadap materi yang telah diajarkan secara demokratis.
d. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut secara mandiri
dalam bentuk pembelajaran
remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta
didik
e. Guru menumbuhkan
rasa ingin tahu siswa agar gemar membaca dengan membuat
laporan hasil praktikum secara individu, dan dikumpulkan pada pertemuan
selanjutnya
|
10 ‘
|
Ceramah, tanya
jawab
|
E.
Penilaian
Indikator Penilaian
|
Teknik Penilaian
|
Bentuk Instrumen
|
Instrumen
|
|
3.3.1
3.3.2
3.3.3
|
·
menjelaskan manfaat dan dampak unsur-unsur (seperti gas mulia, halogen,
alkali, alkali tanah, aluminium, karbon, silicon, belerang, krom, tembaga,
seng, besi, oksigen dan nitrogen) serta senyawanya dalam kehidupan
sehari-hari dan industry
·
menjelaskan pembuatan unsur dan senyawanya di laboratorium dan industry
(misalnya H2SO4, N2, Fe, Al, NH3 dan O2)
·
Menentukan komposisi unsure dalam pupuk
|
Sikap
Laporan
Tes
Tertulis
|
Laporan Praktik
Soal PG
|
Terlampir
|
Alat
dan sumber belajar
1. Buku Paket
kimia Kelas XII Semester 1
2. Buku kimia
yang relevan
3. Diagram
dengan gambar yang terkait dengan materi bab 1, lembar kerja siswa, alat dan
bahan eksperimen
·
Tindak lanjut
-
Siswa
yang telah mencapai KKM diberikan pengayaan
-
Siswa
yang belum mencapai KKM diberikan remedial
Pertemuan Ke 29 & 30 (2 Jam Pelajaran)
A.
Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari materi ini,
diharapkan siswa dapat :
·
Mampu Mendeskripsikan penemuan sinar radioaktif
·
Mengidentifikasi sifat-sifat sinar radioaktif
·
Menentukan pita kestabilan inti
·
Menuliskan persamaan reaksi inti’
·
Mendeskripsikan kegunaan unsur-unsur radioaktif
·
Mendeskripsikan bahaya unsur-unsur radioaktif
- Karakter siswa yang diharapkan : Religius
Rasa ingin tahu
Tanggung Jawab
Kreatif
Peduli
Jujur
Mandiri
Disiplin
B. Materi
Pembelajaran
·
Penemuan sinar radioaktif
·
Sifat-sifat sinar radioaktif
·
Persamaan reaksi inti
·
Kegunaan unsure-unsur radioaktif
·
Bahaya unsur-unsur radioaktif
C.
Metode Pembelajaran
·
Ceramah
·
Diskusi
·
Tanya jawab
·
Penugasan
D. Langkah-langkah Pembelajaran
No.
|
Kegiatan
|
Waktu
|
Metode
|
1.
|
Pendahuluan :
a. Guru
menciptakan suasana kelas yang religius dengan menunjuk salah satu
siswa memimpin berdoa, memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian
laboratorium sebagai wujud kepedulian lingkungan.
b. Guru memberikan
apresepsi sifat konduktor dari suatu benda dan siswa dengan rasa
tanggung jawab memberikan contoh benda yang dapat menghantarkan listrik
dan tidak menghantarkan listrik
c. Guru
menumbuhkan rasa ingin tahu dengan menyampaikan tujuan
pembelajaran tentang larutan elektrolit dan non elektrolit
d. Guru memberi
motivasi siswa secara komunikatif dan kreatif dengan beberapa
pertanyaan yang berkaitan dengan daya hantar listrik pada suatu benda.
e. Guru
menyampaikan cakupan materi secara garis besar tentang petunjuk praktikum
yang akan dilakukan.
|
10 ’
|
Ceramah, tanya jawab
|
2.
|
Kegiatan inti
a. Eksplorasi
1. Guru
membagi siswa menjadi kelompok-kelompok kecil . Setiap kelompok terdiri dari
4-5 siswa.
2. Siswa
berdiskusi tentang alasan suatu senyawa dapat larut dalam air
3. Masing – masing kelompok melakukan
percobaan secara bertanggung jawab dan mandiri sesuai dengan petunjuk
yang diberikan
4.
Masing masing kelompok diminta menyampaikan pendapatnya
tentang alasan mengapa senyawa dapat larut dalam air secara mandiri
dan bertanggungjawab.
b. Elaborasi
1.
Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusi
secara mandiri dan bertanggungjawab.
2.
Siswa bekerja keras dalam melakukan percobaan
tentang sifat-sifat larutan non elektrolit dan elektrolit
melalui percobaan
c. Konfirmasi
1. Guru memberikan tanggapan dan simpulan berdasarkan hasil diskusi
kerja kelompok secara komunikatif.
2.Guru memberikan penguatan alasan suatu zat dapat larut dalam air
secara bertanggungjawab.
3. Guru secara kreatif
memberikan catatan-catatan penting mengenai materi pokok yang harus
dikuasai siswa.
|
70’
|
Praktikum, Diskusi
&
Pengamatan
|
3.
|
Penutup
a. Guru membimbing
siswa secara mandiri untuk membuat rangkuman dari materi yang
telah dibahas
b. Guru melakukan
penilaian akhir terhadap materi yang telah diberikan secara bertanggungjawab.
c. Guru memberikan
umpan balik terhadap materi yang telah diajarkan secara demokratis.
d. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut secara mandiri
dalam bentuk pembelajaran
remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta
didik
e. Guru menumbuhkan
rasa ingin tahu siswa agar gemar membaca dengan membuat laporan
hasil praktikum secara individu, dan dikumpulkan pada pertemuan selanjutnya
|
10 ‘
|
Ceramah, tanya
jawab
|
E.
Penilaian
Indikator Penilaian
|
Teknik Penilaian
|
Bentuk Instrumen
|
Instrumen
|
|
3.4.1
3.4.2
3.4.3
3.4.4
3.4.5
3.4.6
|
·
Mampu Mendeskripsikan penemuan sinar radioaktif
·
Mengidentifikasi sifat-sifat sinar radioaktif
·
Menentukan pita kestabilan inti
·
Menuliskan persamaan reaksi inti
·
Mendeskripsikan kegunaan unsur-unsur radioaktif
·
Mendeskripsikan bahaya unsur-unsur radioaktif
|
Sikap
Sikap
Sikap
Laporan
Tes
Tertulis
Tes
Tertulis
|
Laporan Praktik
Soal PG
Soal PG
|
Terlampir
|
Alat
dan sumber belajar
1. Buku Paket
kimia Kelas XII Semester 1
2. Buku kimia
yang relevan
3. Diagram
dengan gambar yang terkait dengan materi bab 1, lembar kerja siswa, alat dan
bahan eksperimen
·
Tindak lanjut
-
Siswa
yang telah mencapai KKM diberikan pengayaan
-
Siswa
yang belum mencapai KKM diberikan remedial
.............,
..................2012
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru
Mata Pelajaran
_____________________ _____________________
NIP. NIP.
Tidak ada komentar:
Posting Komentar